Cerrado por futura maternidad

Buenas tardes a tod@s:

Pensaréis que tengo el blog abandonado y es verdad, aunque no lo había puesto hasta ahora, estoy embarazada y desde hace unos meses me cuesta mantener las entradas a las que os tenía acostumbrados y a mí no me gusta hacer las cosas así, o lo hago bien o no lo hago.

El caso es que de momento sigo con mi vida normal, sigo trabajando con mis peques del Tipi Hibiscus,  y si puedo lo seguiré haciendo hasta agosto, mes en el que tengo intención de cogerme la baja maternal para reincorporarme de nuevo al trabajo en enero, con un grupo nuevo de peques, ya que l@s que están ahora se van al cole en septiembre y… no me da la vida, me siento más cansada que de costumbre y lo que menos me apetece cuando termino de recoger mi casa es a las 5 de la tarde es sentarme delante del ordenador a escribir, estoy deseando sentarme en el sofá y descansar un ratillo. Y como os he dicho antes no me gusta hacer las cosas mal.

Este fin de semana he decidido que pospongo el blog hasta el año que viene, a ver si mi pequeño o pequeña me deja tiempo para seguir escribiendo entonces… y de momento os seguiré contando lo que vamos haciendo en el Facebook del Tipi Hibiscus, pero de un modo mucho más resumido.

Ha sido un placer escribir para tod@s vosotr@s.

Días primaverales en Mordor

Buenas tardes a tod@s:

Vaya días más buenos de temperatura que estamos teniendo en Sarriguren, pero estaba claro que pronto se acabarían, no ha sido más que un espejismo, pero hemos podido disfrutarlo de lo lindo.

A su vez han sido unos días un poco raros, por primera vez en mucho tiempo, algunos de l@s peques han estado malitos y no hemos podido hacer las cosas que teníamos preparadas para estos días, afortunadamente y como os he dicho el tiempo ha sido estupendo y hemos aprovechado para salir al jardín, a la calle, al parque y hasta hemos podido hacer alguna excursión por Pamplona.

El habla a los cinco años

Buenas tardes a tod@s:

Lo prometido es deuda, hoy termino el tema del habla en la etapa de infantil con los cinco años, voy a intentar resumir como en las otras edades y como siempre os digo, no preocuparse si vuestr@ peque no ha adquirido lo que voy narrando, ya que la adquisición del lenguaje se debe a muchos factores, tales como el desarrollo individual de cada niñ@, el grupo de niñ@s con los que se relacione, la estimulación, sus ritmos….

A los cinco años, el lenguaje anticipa la acción y sirve para coordinarse con otr@s. Por ejemplo, a esta edad l@s niñ@s se interesan por jugar con otr@s niñ@s y el lenguaje no sólo les permite negociar a qué jugar, sino que, en el caso del juego simbólico, les permite repartir roles y trazar las grandes líneas del guión (“Tú eras la mamá y yo el bebé y entonces tú me dabas de comer pero yo no quería”) o en el caso de juegos reglados, como el fútbol, les permite discutir las reglas, aunque les cueste ponerse de acuerdo. No tiene mayores dificultades para comprender ni expresarse de forma descontextualizada. Son capaces, por ejemplo, de narrar historias inventadas o de organizar una serie de eventos del pasado, darles un tratamiento lógico y explicarlos respetando las convenciones ligüísticas formales.

            Pronuncian correctamente los fonemas de su lengua materna y se interesan por el análisis de la secuencia fónica del habla, en un primer momento a nivel silábico y luego fonético (“a-a-avión, como la mía A-A-Ana”). Este análisis se halla al servicio del aprendizaje de la lengua escrita. A esta edad el niñ@ posee ya un léxico rico, preciso y abundante, aunque le cuesta comprender las palabras sin un referente específico, como pueden ser libertad y solidaridad, y tiene dificultades para interpretar metáforas o analogías. Utiliza habitualmente oraciones compuestas, coordonadas y subordinadas, aunque pueden presentar problemas de conexión o de concordancia. Emplea formas convencionales, no sólo en las situaciones cotidianas, “gracias, buenos días”, sino también con las fórmulas de cuentos populares: “Había una vez…” o “Colorín colorado este cuento se ha acabado”.

            Y con esto doy por finalizado el tema del habla infantil y para celebrarlo, os adelantaré que estoy fabricando con l@s peques un artilugio que está muy relacionado con el sonido… qué será???

El habla a los cuatro años

Buenas tardes a tod@s:

Quiero finalizar ya el tema del habla, me quedaba pendiente hablaros o bien terminar la segunda etapa de infantil, los cuatro y cinco años, y de esta semana no pasa que lo haga, que sino voy dejando temas pendientes y esto se alarga en el tiempo.

            A los cuatro años, la experiencia del niñ@ en contextos de interacción variados y con una diversidad de personas, da lugar a un salto cualitativo en el proceso de adquisición del lenguaje. El niñ@ comprende las ventajas del lenguaje como instrumento de comunicación y las posibilidades que este ofrece para trascender el aquí y el ahora. Como sucede con toda nueva adquisición, el pequeñ@ tiene un gran interés por ejercer su nueva habilidad, desea entablar conversaciones y demuestra un gran placer por hablar. El hecho de que progresivamente vaya superando el egocentrismo y esté más capacitado para comprender razonamientos lógicos, facilita el establecimiento de diálogos y los procesos de negociación. El lenguaje comienza a anticipar y a organizar la acción. En el juego, por ejemplo, anticipa el papel que adoptará (“yo era la mamá”) o antes de ponerse a dibujar prevé que representará (“voy a dibujar un perro”).

           

Es la edad del lenguaje egocéntrico, antecesor del pensamiento interiorizado. Su función es la del pensamiento en el adulto, pero adopta la forma del lenguaje social: el niñ@ piensa en voz alta. Por eso, frente a cualquier situación que suponga un problema o represente una exigencia se observa un aumento del habla para sí.

El niñ@ no tiene mayores dificultades para comprender el discurso descontextualizado del adulto, siempre que este sea significativo para él, y en el caso de que no entienda, pregunta. Se expresa de forma descontextualizada, es capaz de explicar algo que ha sucedido sin que el interlocutor tenga que hacer grandes esfuerzos de interpretación, gracias a que, entre otras cosas, avanza en el dominio de las relaciones espacio temporales y causales. A pesar de ello, todavía tiene limitaciones para referirse a estas relaciones verbalmente (por ejemplo, suele referirse a secuencias temporales con la fórmula reiterativa de “y entonces…, y entonces…”).

Pronuncia correctamente la mayoría de los fonemas de su lengua materna. Posee un léxico amplio y bastante preciso; cuando no sabe el nombre de algo lo pregunta, así como pregunta el significado de las palabras que no comprende, utilizadas por el adulto. Comienza a usar oraciones compuestas, especialmente coordinadas, aunque estas pueden presentar problemas de concordancia. Utiliza las partículas interrogativas para preguntar, no en vano es la edad del “¿por qué?... ¿y por qué?”, que responde tanto a su curiosidad por el mundo que le rodea como a su interés por hablar. Emplea los pronombres personales con corrección. Se inicia en el uso de los modos condicional y subjuntivo, aunque confunde uno con el otro (cosa que también hacen muchos adultos). Utiliza ciertas convenciones: saluda cuando se encuentra con alguien, dice gracias o pide por favor.

Estas son las cosas más significativas, aunque hay niñ@s que lo hacen antes o más tarde, como he dicho mil veces cada niñ@ es un mundo y cada un@ tiene un ritmo totalmente distinto.