El habla a los cinco años

Buenas tardes a tod@s:

Lo prometido es deuda, hoy termino el tema del habla en la etapa de infantil con los cinco años, voy a intentar resumir como en las otras edades y como siempre os digo, no preocuparse si vuestr@ peque no ha adquirido lo que voy narrando, ya que la adquisición del lenguaje se debe a muchos factores, tales como el desarrollo individual de cada niñ@, el grupo de niñ@s con los que se relacione, la estimulación, sus ritmos….

A los cinco años, el lenguaje anticipa la acción y sirve para coordinarse con otr@s. Por ejemplo, a esta edad l@s niñ@s se interesan por jugar con otr@s niñ@s y el lenguaje no sólo les permite negociar a qué jugar, sino que, en el caso del juego simbólico, les permite repartir roles y trazar las grandes líneas del guión (“Tú eras la mamá y yo el bebé y entonces tú me dabas de comer pero yo no quería”) o en el caso de juegos reglados, como el fútbol, les permite discutir las reglas, aunque les cueste ponerse de acuerdo. No tiene mayores dificultades para comprender ni expresarse de forma descontextualizada. Son capaces, por ejemplo, de narrar historias inventadas o de organizar una serie de eventos del pasado, darles un tratamiento lógico y explicarlos respetando las convenciones ligüísticas formales.

            Pronuncian correctamente los fonemas de su lengua materna y se interesan por el análisis de la secuencia fónica del habla, en un primer momento a nivel silábico y luego fonético (“a-a-avión, como la mía A-A-Ana”). Este análisis se halla al servicio del aprendizaje de la lengua escrita. A esta edad el niñ@ posee ya un léxico rico, preciso y abundante, aunque le cuesta comprender las palabras sin un referente específico, como pueden ser libertad y solidaridad, y tiene dificultades para interpretar metáforas o analogías. Utiliza habitualmente oraciones compuestas, coordonadas y subordinadas, aunque pueden presentar problemas de conexión o de concordancia. Emplea formas convencionales, no sólo en las situaciones cotidianas, “gracias, buenos días”, sino también con las fórmulas de cuentos populares: “Había una vez…” o “Colorín colorado este cuento se ha acabado”.

            Y con esto doy por finalizado el tema del habla infantil y para celebrarlo, os adelantaré que estoy fabricando con l@s peques un artilugio que está muy relacionado con el sonido… qué será???

El habla a los cuatro años

Buenas tardes a tod@s:

Quiero finalizar ya el tema del habla, me quedaba pendiente hablaros o bien terminar la segunda etapa de infantil, los cuatro y cinco años, y de esta semana no pasa que lo haga, que sino voy dejando temas pendientes y esto se alarga en el tiempo.

            A los cuatro años, la experiencia del niñ@ en contextos de interacción variados y con una diversidad de personas, da lugar a un salto cualitativo en el proceso de adquisición del lenguaje. El niñ@ comprende las ventajas del lenguaje como instrumento de comunicación y las posibilidades que este ofrece para trascender el aquí y el ahora. Como sucede con toda nueva adquisición, el pequeñ@ tiene un gran interés por ejercer su nueva habilidad, desea entablar conversaciones y demuestra un gran placer por hablar. El hecho de que progresivamente vaya superando el egocentrismo y esté más capacitado para comprender razonamientos lógicos, facilita el establecimiento de diálogos y los procesos de negociación. El lenguaje comienza a anticipar y a organizar la acción. En el juego, por ejemplo, anticipa el papel que adoptará (“yo era la mamá”) o antes de ponerse a dibujar prevé que representará (“voy a dibujar un perro”).

           

Es la edad del lenguaje egocéntrico, antecesor del pensamiento interiorizado. Su función es la del pensamiento en el adulto, pero adopta la forma del lenguaje social: el niñ@ piensa en voz alta. Por eso, frente a cualquier situación que suponga un problema o represente una exigencia se observa un aumento del habla para sí.

El niñ@ no tiene mayores dificultades para comprender el discurso descontextualizado del adulto, siempre que este sea significativo para él, y en el caso de que no entienda, pregunta. Se expresa de forma descontextualizada, es capaz de explicar algo que ha sucedido sin que el interlocutor tenga que hacer grandes esfuerzos de interpretación, gracias a que, entre otras cosas, avanza en el dominio de las relaciones espacio temporales y causales. A pesar de ello, todavía tiene limitaciones para referirse a estas relaciones verbalmente (por ejemplo, suele referirse a secuencias temporales con la fórmula reiterativa de “y entonces…, y entonces…”).

Pronuncia correctamente la mayoría de los fonemas de su lengua materna. Posee un léxico amplio y bastante preciso; cuando no sabe el nombre de algo lo pregunta, así como pregunta el significado de las palabras que no comprende, utilizadas por el adulto. Comienza a usar oraciones compuestas, especialmente coordinadas, aunque estas pueden presentar problemas de concordancia. Utiliza las partículas interrogativas para preguntar, no en vano es la edad del “¿por qué?... ¿y por qué?”, que responde tanto a su curiosidad por el mundo que le rodea como a su interés por hablar. Emplea los pronombres personales con corrección. Se inicia en el uso de los modos condicional y subjuntivo, aunque confunde uno con el otro (cosa que también hacen muchos adultos). Utiliza ciertas convenciones: saluda cuando se encuentra con alguien, dice gracias o pide por favor.

Estas son las cosas más significativas, aunque hay niñ@s que lo hacen antes o más tarde, como he dicho mil veces cada niñ@ es un mundo y cada un@ tiene un ritmo totalmente distinto.

Cosas curiosas y bonitas.

Buenas tardes a tod@s:

Ayer estuve revisando antiguas fotos y decidí que había muchas que no os había mostrado y que me parecen geniales, tan geniales como ell@s lo son y por eso os las he querido mostrar hoy, se trata de imágenes que son propias del juego libre y de la imaginación y sentimientos de l@s pequeñ@s.

Voltereta tras deslizarse por el tobogán

El espejo les encanta y es super importante para el tema de la identidad

Como te quiero!!!!

Ualaaaa!!!

A falta de columpios imaginación al poder

 Equilibrios sobre dos libros

Taller de verduras, probándolo todo

Yo te ayudo

 Ahora ponemos cara de susto!!!!

Soy un gusano!!!

Dando el pecho al muñeco

Agotado tras una excursión

Clasificando y agrupamdo

Saltando y salpicando en la piscina!!!!

haciendo el pino sobre las colchonetas

Poniendo cara de concentración....

Cosas que se pueden hacer con una caja

Amor, mucho amor!!!!

Haciendo torres verticales

Correspondencia uno a uno, iniciación a las matemáticas

 Tobogán improvisado

Guerra de almohadas!!!

Alineando los animales

Botando el pelotón

Rincón de lectura improvisado

Estaba yo haciendo estiramientos para la ciática.... y las pequeñas se pusieron a copiarme

 Yo te cuido pequeña

Me quedan un poco grandes....

Es el cochecito del osito

Me mareooooo

Estás malito, yo te cuido.

Un malabarista espontáneo vino al Tipi Hibiscus un día.

Espero que os hayan gustado, a mi me encantan, imaginación al poder!!!!!

Excursión al mercado del ensanche

Buenas tardes a tod@s:

Por decir algo, estamos del agua…. Hasta más allá, se prevé que el río Arga se desborde de nuevo y es que la lluvia no da tregua alguna en “Mordor”, ni siquiera salir un ratillo a la calle, hoy lo hemos hecho en un ratito que ha dejado de llover y nos hemos tenido que resguardar en los porches hasta que ha querido parar un poco, horroroso, pero en fin, por eso Pamplona y sus alrededores son tan bonitos y tan verdes.

La semana pasada y aprovechando que un día salió el sol y calentó bastante, salimos de excursión sabiendo que esta semana nos iba a tocar quedarnos en casita, fuimos en autobús a Pamplona, y paseamos por Carlos III, perseguimos a las palomas y los llevé a hacer unos papeles a bienestar social, explico esto porque allí los funcionarios que habían se quedaron sorprendidos de lo bien que se portaron l@s pequeñ@s, llegaron, se sentaron y esperaron pacientemente a que nos tocara.

De premio luego fuimos al mercado del ensanche a ver los distintos puestos que allí había, la verdad es que por donde pasan l@s peques del Tipi Hibiscus, causan sensación de lo bien que se portan, lo educados y sobre todo lo guapos que son. En una frutería en la que paramos compramos guisantes con vaina para desgranarlos al día siguiente y allí nos regalaron una fresa a cada uno, y salimos felices de allí, eso sí,  llegamos a Sarriguren muerrrrrtos.

Al día siguiente desgranaron el kilo de guisantes con unas ganas y una precisión increíbles

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Taller sensorial

Buenas tardes a tod@s:

Durante estos dos días hemos recibido la visita de “nuestra tata”, que tenía fiesta en el cole y ha venido a jugar con nosotr@s.

Para ayer teníamos programado disfrazarnos, pero lo hemos pospuesto al miércoles, así que mañana os contaremos como preparamos la semana pasada el carnaval y podréis ver nuestro bonito disfraz.

Así que programé un taller sensorial para ayer, que al final tampoco pudimos hacer puesto que l@s peques tan solo querían jugar con “la tata”, así que por fin hoy hemos podido realizarlos, para ello solo hemos necesitado unas planchar grandes de papel de burbujas, energía acumulada de l@s peques y sobre todo muchas, muchas ganas e pasarlo bien.

Hemos despejad el cuarto, nos hemos descalzado y hemos colocado el papel de burbujas en el suelo y… l@s pequeñ@s lo han pasado en grande saltando sobre él, reventando todas las burbujas de aire y escuchando el petardeo de sonidos que emitían al hacerlo.

Es un taller nuevo para ell@s, nunca habíamos conseguido un papel de esas dimensiones y ha sido estupendo, no se lo han estimulado el sentido del oído, sino que también el del tacto, por ello esta actividad requería que lo hicieran descalzos.

Cuando ya parecía que había terminado, l@s pequeñ@s se han dedicado a transportarse por el cuarto tirando del plástico, se escondían y se reían sin parar, lo han pasado genial.

Y como después de la tempestad viene la calma... han terminado leyendo cuentos sobre él.

Hasta mañana!!!